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班級管理是一門藝術,獎罰分明才能引導學生健康成長。但是,盲目的獎勵往往達不到激勵學生的效果,怎樣才能更好地獎勵學生,實現教育的初衷呢?這篇文章裡的10個小竅門,值得老師們借鑑!

獎勵學生的10個小竅門

1. 發獎勵券

給表現好的學生發獎勵券,如按時交作業、獲得其他老師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量,便可以領取“獎品”。

隨著時間的推進,可逐步提高要求,學生要獲得更多的獎勵券才能得到“獎品”。到學年末,即便沒有獎勵,學生也可能表現得很好,這時老師可以時不時給學生“意外的獎勵”。

2. 答題獎勵

將貼紙裁剪成小的紙片,把有趣的題目寫在紙片上,用一個大信封裝起來,把信封掛在一個小黑板的旁邊。

如果全班學生都表現得很好,或得到了其他老師的表揚,或有特別出色的課堂表現,就從信封裡取出一張紙片,把它貼在小黑板上。

如果學生們回答對了紙片上的題目,就給一個特別的獎勵。

3. 驚喜

將 “Surprise”(驚喜)這個單詞寫在黑板上。課堂上,如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位,便從末尾開始擦去一個字母。如果出現所有人都表現得很好,則按順序添回被擦去的字母。

結束時,如果這個單詞是完整的,那麼就給學生們一個驚喜的獎勵。(可用一句中文來替代 “Surprise”,如學生正好需要學習的成語或詩句,如“欲窮千裡目,更上一層樓”)

4. 黃金規則

用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板,上面寫有你班上的“黃金規則”,把它掛起來。每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規則”,把Ta的名字寫在一張小紙條上,然後貼在“金牆”上。

每周或每個月,將所有紙條都取下來,放進一個盒子裡。從盒子裡隨機抽取紙條,對被抽中的學生進行獎勵。

5. 臨時獎勵券

如果你需要外出,由代課教師來替你上課,走之前,你可以給代課教師一沓紙條,讓他把紙條發給那些表現得特別好的學生。當你回來後,特別獎勵那些領到紙條的學生。

6. 獎勵牆

如果你看到有學生表現得很好,讓Ta把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵牆”的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務或活動,而所有學生都渴望去做時,你就叫“獎勵牆”上的某個學生去做。如果名字太多,快把“獎勵牆”給填滿了,就對上面的所有人來一次特別獎勵。

7. 課桌整潔檢查官

是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的?如果你想解決這個問題,你可以給學生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們,當學生都不在教室的時候,你開始檢查。

對保持整潔的課桌,你可以在課桌上或課桌裡放上一個小獎品,或事先列印好的“檢查報告”。

8. 計時器

在教室裡准備一個計時器,一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩,或一時難以安靜下來,你便拿起並按下計時器,對學生說:“計時開始了!”學生安靜下來後,停止計時,在黑板上寫下記錄的時間。

每過一個月,把所有記錄下的時間加在一起,然後用15分鐘減去這個時間,剩餘的時間就是獎勵給學生的時間,他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。

9. 操行卡

每個學生都有一張操行卡,每一次表現出良好舉止和友善行為等,就給Ta的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5個,他們就可以用這張卡片換取一個獎品,如請老師給家長打表揚電話。

10. 作業獎勵卡

對於作業完成情況不好的班,可以給學生發放作業獎勵卡。只要他們都按時交了作業,就給他們發一張卡片。當他們積累了10張卡片,就會獲得一個獎勵,如跟老師一起吃午餐。如果積累到了15張,就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。

獎勵學生的10條建議

1. 獎勵制度要盡量簡單。如果過於復雜,實施起來難度比較大,且費時間。

2. 給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵,比如按自己的意願換座位。

3. 用獎勵來促使學生開始養成一個好習慣。

4. 循序漸進,一次只聚焦一個行為,讓學生一起來選擇。

5. 特別獎勵那些表現出責任感的學生,把課堂管理的任務逐漸從老師轉移到學生身上。

6. 一開始可以獎勵得比較勤一些,然後逐漸減少,一直對學生保持高要求。

7. 對學習成績要保持一貫的獎勵。

8. 隨著學生的進步,逐漸提高獲得獎勵的標准。

9. 獎勵要及時,遲到的獎勵作用就沒有那麼大了。

10. 對於那些有嚴重行為問題的學生,可有針對性地對制度進行調整,經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。

獎勵必須注意以下方面

幾乎所有老師都傾向於激發學生的內在動力,但也不要忽視外部獎勵的意義。有時,一個小小的獎勵,會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎勵,你應該知道:

1. 獎勵是為了不獎勵

對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化,最終不需要獎勵。

很多時候,學生為了獎勵才表現好或取得好成績,但在現實生活中,他們應該認識到這些行為的內在價值。

2. 使用獎勵的最佳時期

孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養學生養成一個新的習慣時,有必要在學生每次表現好時給予獎勵。

一旦他們養成了這個習慣,就可以變每次獎勵為偶爾獎勵,以鼓勵他們把好習慣保持下去。

3. 不宜用食物作為獎勵

根據學生的行為和成績來提供食物,使食物跟情緒之間有了連接,這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食,並使他們養成用食物來獎勵或安慰自己的習慣。如果使用不健康的食物對學生進行獎勵,還會助長學生養成不良的飲食習慣。

4. 什麼時候獎勵不管用

研究者說,獎勵有時會促使人們目光短淺,求快而不願擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的,那他在這件事上就不會表現出太多的創造性。

因此,關鍵是獎勵帶給被獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什麼才去做什麼,那麼他就感受不到這件事本身的價值了。

任何任務,無論曾經使人感到多麼愉快,一旦被當作手段而非目的後,就會被“貶值”。

有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個游戲後,才能玩另一個他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個游戲都同樣喜歡,但後來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的游戲了。

對於創造性的行為,要淡化獎勵的重要性,不能把獎勵視為一種控制性措施。創造性工作只能被允許出現,而不能強迫產生。

5. 最經濟的獎勵方式

(1)班級活動時當主持人;

(2)上課時給老師當小助手;

(3)免受一次批評;

(4)老師給家長打表揚電話;

(5)當一天班長;

(6)選擇自己喜歡的座位;

(7)免除一次值日。

參考來源