國外和國內的幼兒園差別大嗎？是否像我們印象中的“只用天天玩”？哪些教育方法又是值得我們借鑑的呢？下面就來看看各個國家的幼兒園都是如何對孩子進行教育，或許我們能從中找到可取的學習之處。
美國幼兒園
不能自理會被勸退
美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個月就可以入托，但是費用一般都比較高。
幼兒園給孩子設置的學習課程不多，大多數是Play-based（以玩為主），其餘的也以手工和戶外活動居多。幼兒在園時間很靈活，可以在園半天，可以全天，也可以一周選送1—4天不等。接的時間很重要，家長切記要在關園之前到，因為幼兒園有規定，遲到一分鐘就會收取1~3美元。
在美國，幼兒園的學年在6月底就結束了，在9月份新學年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體的戶外活動。一份3歲幼兒夏令營的內容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、製作檸檬汁打折廣告牌等等，內容趣味十足。
英國幼兒園
讓寶寶自己探索知識
在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來傳授知識，而是以小組和個別輔導為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養一些技能。
所有的教學方法都充分體現了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆裡擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟體，讓寶寶在電腦上通過游戲認識形狀、數量，學習下棋、走迷宮等等……這些方式都充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到自主探索的樂趣。
在活動中，老師從不會強調答案的唯一性，對於寶寶提出的各種解釋，只要有合理性因素，或者有想像力，都會給予很高的評價。
法國幼兒園
家校結合很密切
將幼兒教育與家庭教育密切結合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設置、環境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。
把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。
科學技術活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特徵，理解事物之間的關系。
奧地利幼兒園
用童話和音樂培養創造性寶寶
奧地利幼兒園的老師們會充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊游戲等，展開想像的翅膀，同時也促進了創造力的發展。而在想像與現實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。
幼兒園裡有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，裡面的設備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。
奧地利是一個音樂王國，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養寶寶的樂感和節奏感，規定音樂老師必須會彈奏吉他，同時至少還要會一種其他樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習，不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性，也沒有“督促”孩子學習音樂（包括樂器）的做法。
他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創作出三言兩語的兒歌來描繪，並朗誦出來。這些似乎是藝術家做的事，可對寶寶說，絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。
德國幼兒園
提倡培養完整的人
在德國，社會提倡的口號是“培養一個完整的人”，因為一個活潑完整的人，才是一個快樂獨立、掌握了生存方法的人。德國早期教育的一個顯著的特色，就是把教育的責任歸之於爸爸和媽媽，認為嬰幼兒階段，爸爸和媽媽才是家庭教育的真正主角。在德國憲法上，有明文規定：教養兒童是父母的自然權利和義務，政府對幼兒教育站在輔助的立場上，真正承擔教育責任的是爸爸和媽媽。
對於德國媽媽來說，把寶寶送到幼兒園，通常是令人放心的。最小的寶寶在出生6星期以後，就可以送到幼兒園。那裡的老師會像家長一樣，教寶寶很多事情。比如如何進餐、如何如廁、如何與其他小朋友一起玩耍，讓孩子們認識各種傢具、環境等。基本上媽媽在家裡教的東西，幼兒園老師都會教。由於幼兒園數量有限，入園的名額還很緊俏。這樣，很多德國的小孩子還是在家待到1-1.5歲，甚至3歲，然後才有機會進入質優的公立幼兒園。
日本幼兒園
重視戶外活動
日本幼兒教育是在日本教育部的統一指導下，幼兒園老師不允許在課堂裡教授文字、算數和英語。幼兒園的主要目標是幫助小朋友變得獨立，養成良好的生活習慣，通過集體生活學會融入社會。
在日本幼兒園，老師會讓孩子們自然地學會數數。比如，老師會把畫有各種實物的照片和圖片拿給孩子們看，讓孩子們數清照片和圖片上的實物數量。或者在真實生活中讓孩子們到戶外，用手指點數院子裡盛開的花朵的數量、樹上結的瓜果的數量。
小孩子滿3歲以後，幼兒園“散步”的活動便多了起來。散步的日期是每月初就定好的，無論這一天陰天還是刮大風，只要不下雨，就不屬於惡劣天氣，老師照樣帶孩子們去散步。孩子們散步路程比較遠，一般兩三站，走去走回，還在公園裡玩一個小時。通常只要散步就是一個上午，而且冬天一般不讓穿大衣。小朋友們也不覺得冷，有時候還會出汗。
為了讓孩子們體驗自己的成長，給五六歲的大孩子更多動手的機會，日本幼兒園往往安排大班的小朋友幫助小班小朋友穿衣服。這些五六歲的大孩子中午午睡起床後，來到小班，幫助那些兩三歲的小弟弟和小妹妹們穿衣服、疊被子，再協助小班老師，將被子放到壁櫃中。這樣的活動讓大孩子感受到自己真的很有能力，能夠幫助老師做一些事情了，同時也給小孩子樹立了一個好的榜樣。
澳大利亞幼兒園
孩子玩得開心最重要
澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會超過1:10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務。幼兒用餐時，至少有一位成人坐在幼兒身旁，邊用餐邊談話，為孩子們營造輕松愉快的生活氛圍。年齡大一點的孩子，老師會帶他們出去做游戲，去動物園、博物館、水族館這些地方參觀，讓他們通過自己的眼睛，自己的觸摸來感受這個世界。兒童參觀博物館，基本上都是免費的。澳大利亞的幼兒園按天計算費用，很多小孩不一定每天都去幼兒園，比如有時一家人出門度假，孩子就不去上幼兒園了。
澳大利亞游泳冠軍索普曾表示，當他在中國看到家長們讓三四歲的孩子去鍛煉游泳，並告訴他要把自己的孩子培養成像他一樣的游泳冠軍時，索普坦言自己“著實嚇了一大跳”。他說，自己在那幺小的時候，從來沒有人強迫他干什麼，無論是上幼兒園，還是不上幼兒園；選擇游泳，或者不游泳，都是在“玩”，沒有任何目的。
幼兒園生活是寶寶成長中的重要階段，因為這是寶寶第一次離開父母的呵護，開始的全新集體生活。其實，入園後寶寶的主要內容應該是在玩中學習，而不應是強制地灌輸，我們看過這麼多國家幼兒園的內容安排，希望能夠起到一定的啟發，讓寶寶愉快地度過幼兒園生活。
