“多表揚、少批評”，是當下十分流行的教育風，家長或老師普遍認為這樣有利於培養年幼兒童積極的自我概念。既然這樣，那就可勁兒地誇唄。
但是，針對這一現象，教育專家給出了說法：事實並不這樣簡單。教師在評價幼兒的過程中，簡單的“多表揚，少批評”就能培養幼兒積極的自我概念了嗎？當然不可能。但是這種說法卻道出了教師的評價風格對幼兒自我概念的重要影響。
今天我們就來探索“表揚為主”背後所包含的豐富內容。
誤解一：多表揚、少批評就能引導幼兒形成幼兒積極的自我概念。
更正：不管是表揚還是批評，評價語言是關鍵。
【建議】
在評價幼兒的時候，教師應把事情的來龍去脈，清楚的告知幼兒，更容易使得幼兒形成積極的自我概念。
教師對幼兒的肯定評價，分析評價有助於幼兒清楚地認識到自己的優點，對自己產生強烈的認同感；而對於教師的否定評價，分析評價不僅可以讓幼兒感受到教師的真誠，而且有助於幼兒發展自省能力。
比如，一位老師在評價幼兒繪畫作品中的一些問題時，使用了這樣的語言：“今天佳佳的膽子很大呦，畫面很飽滿。這是老師要表揚的。但是，有一點地方線條沒有跳過去，有的線條都出頭了，還請小朋友們都注意一下”。
這種把肯定的理由，否定的理由清楚的表示出來，能夠讓幼兒感受到教師在評價中的真誠及對她的尊重。這種評價不僅能讓幼兒認同自己的好表現，而且也能愉快的接受自己的不足，從而願意努力去改正克服。
誤解二：只要認准了一種好的評價方式，就可以在任何情況下使用。
更正：沒有最好的評價方式，只有比較適合的評價方式。
【建議】
具體情況具體分析。
這種具體的情況，主要體現在是肯定評價還是否定評價。
肯定評價時，在全班面前進行分析評價，大大的表揚、鼓勵，可以使表揚效果最大化；
否定評價時，在全班面前概述、簡單的評價更能保護幼兒的自尊心，而事後通過個別交流、分析評價，既讓幼兒清楚地認識到自己的不足，又能保護自尊心不受傷害。
誤解三：幼兒還沒有評價他人的能力，教師一個人決定就行了。
更正：讓幼兒參與的評價方式能幫助幼兒發展評價能力，從而能正確評價自己。
【建議】
盡管幼兒有時無法正確的評價他人，但是幼兒在參與評價中，不僅能感受到老師對他們的尊重、信任；而且在評價別人的同時，也在發展他們自己的評價能力，學會用自己的眼光去發現優點和缺點。
因此，如果多給幼兒一些參與評價的機會，不僅可以讓他們發表自己的意見，而且還可以通過模仿教師的評價，比較自己與教師的評價，學習如何評價他人，最終提高自我評價的能力。
