文 丨大校長原創
想必各位校長在平時走課的時候，經常會發現有的家實力正在上課，老師也在，但課堂紀律就是混亂不堪，隔著一兩間教室都能聽到學生在吵吵鬧鬧。而有些老師也經常會抱怨上課的時候學生不聽話，瞎鬧騰，根本沒法好好上課。
一個連班級秩序都沒有的課堂究竟是誰的責任？問題又出自哪裡呢？
我認為：老師是什麼樣，課堂就是什麼樣。老師需要提高自身的素養，學會管理課堂。
因為經常出入各個機構的課堂上，我發現有些老師在上課的時候出出現下面這些問題：
一、上課不喊起立
上課喊起立是很有必要的。
首先，這是一種禮貌，相互尊重對方。其次，可以迅速讓學生和老師都進入上課的狀態。
上課的學生往往都還沒從課間休息的興奮狀態中收心，所以老師非常有必要做這個常規的工作。
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二、學生在說話時，老師試圖用自己的聲音去壓住學生的聲音
學生在講話時，老師沒有採取任何處理措施，學生會默認為老師不在意他們是不是在聽課，講話是被允許的。
所以即使老師再加大音量，也沒有辦法讓學生上課時自覺不講話。
處理方法是：如果有學生在上課時講話，老師就馬上停下來，告訴學生，上課的時候沒有經過允許隨便講話，是絕對不可以的。
三、學生再三違反課堂紀律的時候，沒有及時處理，給予懲戒教育。
第一次犯錯可以說不知道，不知者無罪；第二次犯錯叫對不起，我無心的；那第三次犯錯呢？
學生第一次犯錯，老師可以原諒，是因為為師者，要有肚量。
學生第二次犯錯，可以說是不小心，沒有吸取教訓，勉強可以再原諒一次；
當學生第三次犯錯的時候，就是有意而為之，絕對不可以放縱。一定要讓學生清晰認識到自己的錯誤，並且為自己做的錯事付出一定的代價，使他能夠從中吸取教訓，也讓其他同學引以為鑑！
四、不會管理自己的情緒
有的老師上課的時候除了生氣、大吼大叫、摔書本、語言攻擊學生之外，講課時間沒幾分鐘，反過來還責怪學生素質差，根本看不到自己的課程操控能力有多差。
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為師者，必須學會管理自己的情緒，時刻保持情緒的頭腦，理智、冷靜的處理學生的錯誤。
如果作為一位老師為一件小事便時時表現出怒不可遏的樣子，只會降低自己在學生中的威信，惡化師生關係，進一步影響課堂管理，更不會收到好的教學效果。
這裡有一個小故事，值得我們的老師們去思考：
有一次，德國著名的詩人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄，一次只能走一個人。歌德走到一半，抬頭一看，發現對面有個人正向他走來。這個人走到歌德面前時，很不客氣地說道：「我是從來不給傻瓜讓路的!」原來，這個人是個批評家，他很不喜歡歌德的詩，於是趁機羞辱歌德。
歌德聽了，一點兒也不生氣，微笑著對那個人說：「親愛的朋友，我和你恰恰相反，請你先過去吧！」
歌德說完，笑著倒退到路旁，讓那個批評家走了過去。批評家得意地走過去以後，突然領悟到歌德話里的意思，原來，歌德是反過來在罵他是傻瓜呢！批評家氣得臉色煞白，卻一句話也說不出去來。
歌德遇到批評家的羞辱並沒有惱羞成怒，也沒有採取針鋒相對的態度，而是，保持清醒的理智，以冷靜的態度和理智的方式來處理問題，從而避免了一場爭執。
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很多嚴重的紀律問題，比如說搞到最後把學生叫到校長辦公室，起因都是很小的事情，最後激化成了大衝突。其實很多時候都是因為老師對學生進行點名批評，本來一件小事，但是卻和學生發生了語言上的衝突，最後不斷升級，不可收拾。如果老師的干預儘量低調，儘量把問題解決在悄無聲息中，就會避免很多不必要的衝突。
有經驗的老師會特別注意那些平時就在行為上有一些些問題的學生，儘量不要讓他們成為教師里的注意力焦點，以免讓他們獲得成就感，進一步得寸進尺。
作為老師，首先要密切關注學生的行為表現，多在教室走動，對問題的發生要有一定的預見性。要以不太引起別人注意點額方式去處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。
五、沒有制定規範的課堂紀律
大家都知道沒有規矩不成方圓，而學生如果不知道課堂紀律，就不知道哪些事情不能做，哪些行為不該在課堂上做，也不知道自己什麼時候違紀違規了，為什麼要處罰自己。所以當老師以違反課堂紀律處罰他們的時候，就會產生牴觸。
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為什麼要制定規範的課堂紀律？
1.防止師生之間發生矛盾和衝突；
2.對良好的課堂行為進行維護和強化；
3.對違反課堂紀律的行為進行及時矯正。
引導學生討論為什麼要制定課堂紀律，課堂紀律的重要性是什麼。
是學生產生歸屬感，讓學生米昂白不能侵犯大多數學生擁有的財產權，受教育權，人身安全權和教育秩序權。
要管理好課堂，就一定要為學生制定一套指導他們課堂行為的規則。
和學生討論這些規則的最終目的是確保他們與之有真正的理解，認識沒一條紀律的必要性。
規則不需要太多太長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業等。
調查結果顯示：
課程上教學實踐比例最高，用於處理紀律問題的時間比例最少的老師，在新學期的前兩周花在教學生紀律規範、程序、標準和要求的時間最長。
老師可以告訴學生：
規則（規範的紀律）是對某些行為的要求和標準，以及發出這個行為的條件。我們每時每刻都會遇到紀律，小道「紅燈停，綠燈行」，大到國家的法律法規。社會的任何地方都是有規則來規範的。每個機構，每場比賽都有自己的一套規則。
任何時候我們都不能完全脫離規則的束縛。
此外，規則不僅僅是用來約束人的，設計合理的規則對學生的課堂行為有知道作用，對於師生間的互動與教學也是必不可少的。一堂紀律良好的課，不僅意味著學生確切地知道他們應該遵守哪些規則，也意味著他們能夠主動地遵守這些規則。
在此基礎上，作為老師一定要善於學習。學習好學科及邊緣學科的知識，學習掌握好教學的藝術和管理的一束。不靠嚴厲訓斥和無盡職責，而是靠教學的藝術和人格魅力把學生吸引學生，才會受到學生們的尊敬，才是過人的真本事！
課堂是孩子們出錯的地方，出錯是孩子們的權利！但我們不能錯誤地對待孩子們的錯誤，應該學會在孩子們的錯誤中發現智慧的火花，這可能是我們精彩課堂的生成點。
